LIBERTAD DE ELECCION

ENCUESTA LINGÜISTICA DEL GOBIERNO VASCO (II)

2008-10-30T19:43:00.001+01:00

Noticia aparecida en el Diario El Correo.

Los resultados de la prueba con la que el Departamento de Educación midió los conocimientos de euskera del alumnado vasco son sesgados y no revelan el dominio real de la lengua vasca entre la comunidad escolar, ya que la muestra que se eligió no es representativa de los estudiantes de Euskadi.

La mayoría de los escolares de cuarto de la ESO que hicieron el examen pertenecían a colegios ubicados en pueblos euskaldunes y sólo se sometió al examen oral a una pequeña parte, el 20%, de los que habían superado el test escrito. En concreto, 800 de los 1.190 estudiantes elegidos, el 67,17%, pertenecen a poblaciones en las que los vascófonos superan a los que no lo son. Esa muestra no se corresponde con la realidad sociolingüística de Euskadi, porque la gran mayoría de los estudiantes están escolarizados en poblaciones en las que el índice de hablantes de euskera no llega ni de lejos al 50%. Para que la muestra fuera representativa se debería haber invertido la proporción, y que dos tercios de los chavales residan en municipios con menos de la mitad de población euskaldun.

El examen escrito no lo superó ni la mitad de los estudiantes de las dos líneas euskaldunes, concretamente el 47%. De entre ellos, aprobó un 57% de los que estudian todas las asignaturas en euskera y el 23% de los que acuden a aulas bilingües -dan todas las materias en lengua vasca excepto Castellano y Matemáticas-.

ENCUESTA LINGÜISTICA DEL GOBIERNO VASCO (I)

2008-10-26T21:05:00.002+01:00

10.09.2008 - AURELIO ARTETA. SOCIÓLOGO. CATEDRÁTICO DE FILOSOFÍA MORAL Y POLÍTICA DE LA UPV-EHU.

Hay cosas de las que aquí no se habla en público ni en privado, ni en euskera ni en español. La política lingüística vasca no sólo es profundamente injusta por los fundamentos ético-políticos en que descansa y por los perversos efectos que produce. Sin duda es asimismo falsa, porque comienza por ser falso su punto de partida. Quiero decir que las periódicas encuestas sociológicas destinadas a averiguar la realidad del conocimiento y uso del euskera, ésas con las que las autoridades proclaman los éxitos de su política..., cuentan con escaso valor científico y son de muy poco fiar.

Demos por supuesta la corrección de la muestra estadística escogida y vengamos al cuestionario. En realidad, ni siquiera se intentan estudios sobre el grado de conocimiento y uso de la lengua vasca entre nosotros. Lo que se busca medir es, a lo sumo, los grados de creencia o de autoconciencia que manifiestan los ciudadanos de Euskadi sobre su propio conocimiento y su uso, que es cosa bien distinta. De ahí sólo puede obtenerse un cuadro de lo que los encuestados han querido decir acerca de su nivel de dominio de la lengua, pero no de su efectivo dominio o ignorancia de ella. Vamos, que se trata de creerles bajo palabra:

Primera, la natural inclinación a creernos más de lo que somos.
Segunda, la universal tendencia al conformismo, a hacer y decir lo que suponemos socialmente mayoritario (y el miedo si hacemos o decimos lo contrario).

Y tercero, por si fuera poco, entre los nacionalistas y allegados abundan las incitaciones para hinchar imaginariamente su saber acerca de esa lengua: la confusión entre la realidad y el deseo, la necesidad de justificar ante uno mismo los duros esfuerzos de aprendizaje, rentabilizar sus sacrificios o lavar su mala conciencia, el propósito premeditado de agrandar los resultados en beneficio de su causa política...

ARALAR ENMIENDA LA PLANA A CAMPOS.

2008-10-19T21:11:00.001+02:00

Lo que nos queda todavía por ver, amigos:

Aralar ha instado al Gobierno Vasco a cumplir «su obligación» de garantizar el aprendizaje de las dos lenguas oficiales de la comunidad autónoma -euskera y castellano-, porque «lo dice la ley y es una petición expresa de una gran mayoría de la sociedad».

La formación que lidera Patxi Zabaleta ha criticado el «espectáculo» que, a su juicio, está ofreciendo el Ejecutivo autónomo en la reforma de modelos lingüísticos al iniciar un debate público sobre una cuestión «que ya de por sí es bastante complicada» antes de alcanzar un acuerdo entre los miembros del tripartito. «Más aún sabiendo que eso es lo que necesitan el sistema educativo y el euskera: consenso previo», indica.

No se vayan todavía, aun hay más...

ONINTZA LASA Y LA REFORMA DE LOS MODELOS

2008-09-29T20:23:00.000+02:00

Hace unos días se lamentaba la señora Lasa de que sin la reforma de los modelos lingüísticos que propone su compañero el señor Campos Granados, es imposible garantizar el derecho de nuestros hijos a conocer las dos lenguas de su país. A estas alturas de la película, resulta alucinante que se pretenda justificar esta imposición con argumentos de este tipo. Destacados miembros del Consejo Asesor del Euskera señalaban hace un par de meses que hoy por hoy, el euskera tiene mayor amparo legal y promoción que nunca. Reconocían lo que todos los ciudadanos vascos percibimos con absoluta nitidez, que hoy se está destinando al euskera más recursos y más dinero que nunca, si bien, todo esto no parece ser suficiente para garantizar su futuro, lo que por otro lado, se debe única y exclusivamente a que el uso de los idiomas depende en esencia de la voluntad de cada individuo. La voluntad estará siempre por encima de las leyes, por muy obligatorias que éstas sean, señores de EA. Lo que no se puede pretender es hacer las cosas por la fuerza sobre la base de la imposición ya que ésta, sólo puede agrietar la cohesión social. Señora Lasa, lo que ocurre –aunque parece que no quieren enterarse- es que resulta inaceptable hacer las cosas por la fuerza en materia lingüística, sobre la base de la imposición. El acuerdo es el principal sustento de toda la política lingüística. Entre todos los ciudadanos vascos debemos decidir el lugar que queremos dar al euskera en nuestra sociedad y la manera en que deben convivir las dos lenguas. La mejor de las leyes y decretos, es el consenso, no la imposición unilateral. Con el sistema de modelos lingüísticos, con el sistema de libertad de elección, nuestros hijos, los míos también, tienen perfectamente garantizado su derecho a conocer las dos lenguas cooficiales de nuestra Comunidad. El problema radica en pretender imponer un sistema educativo cuyo único objetivo es el de que nuestros hijos acrediten un nivel de conocimiento de euskera que hoy por hoy y según los datos que Ustedes publican, no superan el 60% de los estudiantes de modelo D cuyos padres no son vascoparlantes. Reflexionen como ha hecho el PNV o háganselo mirar...

LA QUE NOS ESTAN LIANDO (3).

2008-09-11T19:56:00.000+02:00

Esta política intervensionista y despótica usurpa el derecho de los padres a elegir –dentro de las opciones legalmente existentes- la lengua en la que quieren educar a sus hijos; otorga a los poderes públicos competencias tutelares de las que carece; atenta contra derechos y libertades fundamentales y aboca a la mayoría de alumnos de la enseñanza obligatoria a realizar sus actividades y funciones como personas, con los niveles más bajos de calidad e incompetencia en su desarrollo personal. Frente a esta situación y llegados a este punto, los padres como responsables y titulares subsidiarios del derecho a la educación, pero también el resto de miembros de la comunidad educativa y todos los ciudadanos de bien, debemos reivindicar frente a los poderes públicos y a los partidos políticos, el reconocimiento y respeto real y efectivo de este derecho como un verdadero Derecho Humano. Ello supone que todas las personas puedan recibir una educación y una formación de calidad; que los padres y tutores están legitimados para escoger el tipo de educación que desean para sus hijos o pupilos; que esta elección deberá poderse ejercitar en términos de verdadera libertad y en el marco de una oferta que atienda realmente a las demandas de éstos -también y de manera específica en materia lingüística-, y desde luego, que se garantice la existencia de una auténtica diversidad en la oferta pedagógica lo que implica la disociación efectiva entre la financiación y la prestación educativa. Por todo ello, creemos ineludible que los partidos políticos verdaderamente respetuosos con la normativa sobre Derechos Humanos deben ponerse a trabajar en esta dirección para lo que les proponemos la firma de un gran Pacto de Estado en materia de educación, un pacto escolar que garantice una instrucción y formación común y homogénea en todo el territorio nacional, cuya encomienda contemple la fijación de los objetivos y contenidos del sistema educativo, así como los criterios de evaluación e inspección de los diferentes niveles educativos y desde luego, el establecimiento de un sistema de financiación orientado al sujeto, que privilegie la responsabilidad personal y favorezca el ejercicio de la libertad de las personas, de tal manera que se elimine toda forma de discriminación en el ejercicio de la libertad de elección concebida como un derecho humano fundamental. A partir de ahí, el aprendizaje de las lenguas dejará de ser un elemento identitario para pasar a formar parte del contenido genérico del Derecho Humano a la educación.

LA QUE NOS ESTAN LIANDO (2).

2008-09-03T22:08:00.000+02:00

En este contexto, la lengua como elemento vehicular de la enseñanza resulta determinante a la hora de conseguir una educación de calidad que reduzca los niveles de fracaso escolar. Desde 1953, la UNESCO sostiene con carácter axiomático que el mejor sistema de instrucción es la enseñanza en lengua materna. Otros organismos internacionales insisten en el hecho innegable de que los niños se desenvuelven mejor y asimilan mejor los conocimientos y capacidades del sistema si reciben la educación básica en su propio idioma. Nuestro Tribunal Constitucional tuvo ocasión de sentenciar en 1994 que quienes se incorporan al sistema educativo en una Comunidad Autónoma donde existe un régimen de co-oficialidad lingüística han de recibir la educación en una lengua en la que puedan comprender y asumir los contenidos de las enseñanzas que se imparten, ya que en otro caso podrían quedar desvirtuados los objetivos propios del sistema educativo y afectada la plenitud del derecho a la educación que la Constitución reconoce. Sin embargo y pese a la vigencia e imperatividad de todos estos principios, lo cierto es que en determinadas Comunidades Autónomas este servicio se está prestando de manera arbitraria, sin sometimiento alguno a la Ley y al Derecho. A pesar de que el castellano es la lengua oficial del Estado y lengua materna de la mayoría de los españoles, los gobiernos autonómicos con lengua co-oficial están llevando a cabo políticas educativas a través de las cuales han impuesto coactivamente un modelo por el que únicamente unos niños reciben la enseñanza en una lengua que conocen, sin intervención alguna de sus padres o tutores en la elección de la misma y en muchos casos en contra de su propio criterio.

LA QUE NOS ESTAN LIANDO.

2008-08-27T20:09:00.000+02:00

Que la mayor reforma del sistema educativo vasco –en palabras del consejero de educación- se presente como un anteproyecto de Ley para el aprendizaje de las lenguas, nos debe hacer reflexionar a todos los que formamos parte de la comunidad educativa, con carácter preferente a los padres. Las sociedades actuales conceden a la educación una importancia fundamental en el convencimiento de que de ella dependen tanto el bienestar individual de sus ciudadanos como el colectivo social. Su principal objetivo es lograr que todas las personas puedan recibir una educación y una formación de calidad sin que ese bien quede limitado en favor de algunas de ellas o de determinados sectores sociales. La educación es ante todo un Derecho Humano cuya razón de ser estriba en la persona. La normativa internacional lo encuadra bajo el concepto de derechos económicos, sociales y culturales, lo que lo convierte en una prestación que el ciudadano puede exigir del Estado y no viceversa. Según nuestra legislación civil y penal, son los padres o tutores los obligados a velar por sus hijos, tenerlos en su compañía, alimentarlos, educarlos y procurarles una formación integral. Son los padres o tutores quienes tienen la primera autoridad y la responsabilidad en materia de educación. Tienen pues, el derecho a que sus hijos o pupilos reciban una educación que asegure el pleno desarrollo de su personalidad y que les garantice la adquisición de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos e históricos. Esta responsabilidad parental impone como corolario al Estado la obligación de favorecerla y de facilitar su ejercicio, asegurando el acceso a la educación en condiciones de justicia y de igualdad y garantizando y no impidiendo la libre elección de los padres y la toma en cuenta de las necesidades específicas de los alumnos, en materia educativa. Sólo así se favorece el ejercicio de la responsabilidad de los padres y la condición de eficacia en materia pedagógica.

LAS NORMAS INTERACIONALES (II)

2008-08-09T20:24:00.002+02:00

Convención relativa a la lucha contra las discriminaciones en la esfera de la enseñanza. Adoptada el 14 de diciembre de 1960 por la Conferencia General de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (UNESCO)

Entrada en vigor: 22 de mayo de 1962

Artículo 1

1. A los efectos de la presente Convención, se entiende por "discriminación" toda distinción, exclusión, limitación o preferencia fundada en la raza, el color, el sexo, el idioma, la religión, las opiniones políticas o de cualquier otra índole, el origen nacional o social, la posición económica o el nacimiento, que tenga por finalidad o por efecto destruir o alterar la igualdad de trato en la esfera de la enseñanza y, en especial:
a) Excluir a una persona o a un grupo del acceso a los diversos grados y tipos de enseñanza;
b) Limitar a un nivel inferior la educación de una persona o de un grupo;
c) A reserva de lo previsto en el artículo 2 de la presente Convención, instituir o mantener sistemas o establecimientos de enseñanza separados para personas o grupos; o
d) Colocar a una persona o a un grupo de personas en una situación incompatible con la dignidad humana;
2. A los efectos de la presente Convención, la palabra "enseñanza" se refiere a la enseñanza en sus diversos tipos y grados, y comprende el acceso a la enseñanza, el nivel y la calidad de ésta y las condiciones en que se da.

Artículo 3

A fin de eliminar o prevenir cualquier discriminación en el sentido que se da a esta palabra en la presente Convención, los Estados Partes se comprometen a:

a) Derogar todas las disposiciones legislativas y administrativas y abandonar todas las prácticas administrativas que entrañen discriminaciones en la esfera de la enseñanza;
b) Adoptar las medidas necesarias, inclusive disposiciones legislativas, para que no se haga discriminación alguna en la admisión de los alumnos en los establecimientos de enseñanza;
c) No admitir, en lo concerniente a los gastos de matrícula, la adjudicación de becas o cualquier otra forma de ayuda a los alumnos, ni en la concesión de permisos y facilidades que puedan ser necesarios para la continuación de los estudios en el extranjero, ninguna diferencia de trato entre nacionales por los poderes públicos, salvo las fundadas en el mérito o las necesidades;
d) No admitir, en la ayuda, cualquiera que sea la forma que los poderes públicos puedan prestar a los establecimientos de enseñanza, ninguna preferencia ni restricción fundadas únicamente en el hecho de que los alumnos pertenezcan a un grupo determinado;
e) Conceder, a los súbditos extranjeros residentes en su territorio, el acceso a la enseñanza en las mismas condiciones que a sus propios nacionales.

NO SE, JOSE ANTONIO. NO SE...

2008-08-05T18:14:00.001+02:00

Según cuentan los periódicos de estos últimos días, el PNV no comparte en su integridad el proyecto de modificación de los modelos lingüísticos en el que lleva trabajando hace tiempo su socio de Gobierno en el tripartito. Piden flexibilidad y progresividad en su aplicación, así como la realización de algunas experiencias piloto para ver cómo implantar ese modelo único en todo el País Vasco.

No es una mala noticia porque creemos que va a suponer un serio freno a las pretensiones totalitarias del departamento de educación del Gobierno Vasco liderado por una minoría de personajes que representando menos del 3% de la ciudadanía, pretenden arrebatar los derechos fundamentales del 97% restante para obligar a nuestros hijos a estudiar –ellos dicen educar- durante 15 años, sólo euskera o poco más que euskera, con el fin de que alcancen un perfil lingüístico que hoy en día no supera ni siquiera el 60% de los alumnos del modelo D –íntegramente en euskera- cuyos padres no son ambos vascoparlantes.

Sin embargo, no hay que dejarse seducir por cantos de sirena. Como venimos repitiendo desde hace más de 6 meses, son los padres –por delegación moral y legal- los únicos legitimados para intervenir en la educación de sus hijos. Son los padres –como recoge la Declaración Universal de Derechos Humanos, la Convención de Derechos del Niño, la Declaración Universal de Derechos del Niño, el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos, la Constitución Española o los vigentes Códigos, Civil y Penal- quienes deben velar por la educación de sus hijos, reservando a los Estados y Gobiernos el papel de facilitadores de dicha obligación.

Si los motivos de oposición a este proyecto educativo fuesen éstos, la preocupación de los partidos políticos coincidiría por una vez siquiera con la de sus ciudadanos. Necesitamos desplegar una intensa labor divulgativa y didáctica orientada a la conquista de aquellos espacios de libertad contenidos en el derecho a la educación y la libertad de enseñanza. Vamos por el buen camino: hay que ser tenaces y perseverantes...

LAS NORMAS INTERACIONALES (I)

2008-07-31T09:06:00.001+02:00

Las normas internacionales relativas al derecho a la educación se han ido perfilando con caracteres jurídicos cada vez más nítidos a partir del principio antropológico y filosófico-político de que en el proceso educativo intervienen por derecho propio los padres, en primer lugar, las instituciones sociales, luego, y, finalmente, el Estado. Tanto en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, como en los sendos “Pactos Internacionales” “de derechos económicos, sociales y culturales” y de “derechos civiles y políticos” respectivamente, ambos de la misma fecha –16 de diciembre de 1966–, queda sancionado el “derecho de los padres a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos”, a “escoger para sus hijos o pupilos escuelas distintas de las creadas por las autoridades públicas” y, en cualquier caso, y sin excluir a las escuelas estatales, a “hacer que sus hijos o pupilos reciban la educación religiosa o moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones”; más aún, a que nada de lo dispuesto en este asunto “se interpretará como una restricción de la libertad de los particulares y entidades para establecer y dirigir instituciones de enseñanza”.

LA LENGUA EN LA REPUBLICA

2008-07-12T07:47:00.001+02:00

DECRETO del Ministerio de Instrucción Pública y Bellas Artes de 29 de abril de 1931:

“Es un principio universal de la pedagogía que la enseñanza primaria, para ser eficaz, ha de producirse en la lengua materna. El ejemplo más categórico de la aplicación de este principio lo presenta Bélgica. Dentro de un mismo Estado estrechamente unido existen dos zonas geográficas y lingüísticas definidas: la zona flamenca y la zona francesa. La lengua materna se ha elevado en ellas a la categoría de lengua vehicular, sin abandonar ni olvidar la otra lengua que se ha cultivado y enseñado con toda intensidad.[…]

“Por lo expuesto, el Gobierno de la República decreta:

Artículo 1º.- Quedan derogadas todas las disposiciones dictadas desde el 23 de septiembre de 1923 contra el uso del catalán en las Escuelas primarias.
Artículo 2º.- En las escuelas maternales y de párvulos de Cataluña la enseñanza se dará exclusivamente en lengua materna, catalana o castellana.
Artículo 3º.- En las Escuelas primarias se dará también la enseñanza en lengua materna, sea castellana o catalana, y se les enseñará a los alumnos catalanes, a partir de los ocho años, el conocimiento y práctica de la lengua española, a fin de conseguir que la hablen y escriban con toda corrección.”

VAMOS A EUROPA

2008-07-07T09:23:00.004+02:00

Durante los últimos días hemos podido conocer la opinión del Presidente del Gobierno acerca del problema que los padres en el País Vasco hemos planteado respecto del derecho a la educación de nuestros hijos. Su conclusión es que no existe tal problema. No me extraña... Si la percepción que tiene de la realidad educativa en algunas comunidades españolas es similar a la que se refiere a la situación económica, es cierto que no hay problema alguno. En España tampoco hay CRISIS y quien lo defienda es un paranoico y antipatriota...

Sin embargo y debido a que no todos pensamos como nuestro Presidente y visto que ni al Lendakari -que no quiso ni recibirnos- ni nuestro Presidente detecta problema alguno, hemos decidido plantear nuestras demadas ante el Parlamento Europeo y ello como primer paso antes de hacernos escuchar en otras Instituciones europeas e internacionales.

Tenemos la obligación de defender los derechos de nuestros hijos y no vamos a parar hasta que el Estado y los distintos gobiernos los atiendan. En unos días tendréis noticias...

DERECHO A LA EDUCACION (2)

2008-06-22T10:30:00.002+02:00

Como ciudadanos responsables, EXIGIMOS:

a) A los padres, que reclamen ante los poderes públicos, las autoridades educativas y los titulares de los centros docentes el ejercicio efectivo de sus derechos y deberes irrenunciables e indelegables a la educación y a la libertad de enseñanza, conforme a sus convicciones religiosas, filosóficas y pedagógicas, con pleno respeto a sus valores, lengua e identidad cultural y nacional.

b) A los centros docentes, que permitan el ejercicio real y efectivo de los derechos y deberes de los padres en la educación de sus hijos y que, en ejercicio de su libertad de enseñanza, oferten una enseñanza de calidad, políticamente neutral, plenamente respetuosa con el pluralismo político y cultural de la sociedad española que prime los méritos y capacidades de los alumnos y ayude especialmente a los menos favorecidos.

c) A los poderes públicos, que en el ámbito de sus respectivas competencias establezcan y obliguen al cumplimiento de una regulación de la educación obligatoria plenamente respetuosa con los derechos de los niños y sus padres y de la libertad de enseñanza, con especial respeto de los derechos lingüísticos de los ciudadanos. Se estima imprescindible que la financiación pública siga directamente al alumno, por ser su interés superior, de manera que no pueda ser utilizada para otra finalidad que no sea la persecución de una igualdad real de oportunidades para todos.

d) A los partidos políticos, como expresión del pluralismo político y vehículos de la participación política que se comprometan en la firma de un Pacto de Estado que saque a la educación del debate político partidista y garantice una instrucción y formación mínima común y homogénea en todo el territorio nacional.

PARA LO QUE QUIEREN, FUNCIONA...

2008-06-17T12:39:00.001+02:00

El Ministerio de Educación, Política Social y Deporte ha instado al Gobierno vasco a eliminar del decreto 175/2007 en el que se establece el currículo de la educación las alusiones a «Euskal Herria» y, de no hacerlo, lo recurrirá ante el Tribunal de lo Contencioso-Administrativo. Según informó ayer el Ministerio, tras unos requerimientos preliminares, la Consejería de Educación del País Vasco ha enviado al Departamento de Mercedes Cabrera una versión corregida, y ahora se ha abierto un plazo de dos meses para estudiar si esas modificaciones solventan los «incumplimientos» de la normativa básica detectados.
Como ya ha informado ABC, este decreto ha desatado una enorme contestación, porque supone la eliminación «de facto» de la escolarización en castellano, pues impone el euskera como lengua vehicular de la enseñanza.
Además, el decreto desliza algunas consideraciones inaceptables, como la de establecer que la enseñanza obligatoria ha de partir, según su preámbulo, de «la visión propia y específica de Euskal Herria», entendiendo por tal el ámbito referido al conjunto de Álava, Vizcaya, Guipúzcoa, Navarra, y las tres provincias del País Vasco francés que reclaman, Contra este flanco concreto está actuando el Ministerio, pero no contra el hecho de que todas las asignaturas se impartan en lengua vasca cuestión que, según los padres de la Plataforma para la Libertad Lingüística, «es la más importante». Una cuestión a la que resulta más complicado «hincar el diente» por una cierta indefinición legal sobre si los contenidos mínimos que fija el Estado incluyen la libertad de elección de la lengua vehicular.

DERECHO A LA EDUCACION (1)

2008-06-13T15:41:00.002+02:00

El derecho a la educación y a la libertad de enseñanza son ambos derechos fundamentales que hunden sus raíces en la dignidad de la persona humana. Son derechos inviolables que junto con el respeto a la Ley fundamentan el orden político y social.

El objeto de este derecho es el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia , derechos y libertades fundamentales y convicciones religiosas y morales de los padres y tutores.

Es responsabilidad de los poderes públicos promover las condiciones y proporcionar los medios necesarios para que este derecho se pueda ejercer en condiciones de igualdad de oportunidades, sin que su actuación pueda restringir la libertad de los particulares.

MIGUEL DE UNAMUNO

2008-06-05T10:04:00.000+02:00

D. Miguel de Unamuno, Diputado en las Cortes republicanas, con motivo del debate del texto constitucional, presentó y defendió con la firma de otros cinco diputados, tal como consta en el diario de sesiones de las Cortes constituyentes el 21 de octubre de 1931, la siguiente enmienda al artículo 48 del Dictamen de la Comisión de Constitución en aquella fecha:

“Art. 48. Es obligatorio el estudio de la Lengua castellana, que deberá emplearse como instrumento de enseñanza en todos los Centros de España.

Las regiones autónomas podrán, sin embargo, organizar enseñanzas en sus Lenguas respectivas. Pero en este caso el Estado mantendrá también en dichas regiones las Instituciones de enseñanza de todos los grados en el idioma oficial de la República.”

Serviría bastante, guiarse de tan elemental criterio, incluso cuando no hubiera sido este gran filósofo quien lo abogara.

LA DEROGACION DEL DECRETO (4)

2008-06-01T11:09:00.002+02:00

Parece claro que este decreto distorsiona la realidad sociolingüística e ignora la pluralidad reinante en nuestra sociedad, porque siendo cierto que todos los ciudadanos tenemos derechos lingüísticos y que los tenemos por igual; siendo igualmente cierto que somos una inmensa mayoría los ciudadanos vascos que utilizamos el castellano como lengua habitual de comunicación, social, familiar o profesional, lo cierto es que hoy por hoy, el euskera tiene mayor amparo legal y promoción que nunca y se destina al mismo más recursos y dinero que nunca, olvidando que –como sostenía la Diputada Foral de Euskera- el castellano es un idioma universal y que –como defendió en su día Koldo Mitxelena- el castellano también es de aquí. Casi toda la historia de la política lingüística de estos 30 años –escribía Joseba Arregui-, ha seguido la misma senda: tratando de mejorar la condición social del euskera, se ha sometido a éste a procedimientos que habrían sido capaces de matar a un elefante. Se ha hecho todo por el euskera, pero sin el euskera, es decir, que a lo largo de este último cuarto de siglo, se ha desplegado una política de despotismo ilustrado (lo de ilustrado no me atrevería a defenderlo yo) que no ha beneficiado mucho a nuestra lengua.

Mientras no se derogue este decreto, las aspiraciones el euskaltzale Andoni Unzalu no se verán cumplidas y en cambio serán confirmados todos y cada uno de sus peores augurios relativos al parto de dicho decreto. Lo que ahora se pretende –decía- es que quienes no son vascoparlantes, sean escolarizados en euskera, que no es su lengua materna, lo cual es una contradicción con las reivindicaciones anteriores. Se refería a aquéllas que solicitaban el reconocimiento del derecho de los vascoparlantes a escolarizar a sus hijos en euskera hace más de 30 años. Lo que entonces fue una conquista de un espacio más de libertad, ahora se pretende erradicar para aquellos que no hablan euskera. Hoy –lo constataba el propio Unzalu- existen grandes dificultades para plantear la libertad lingüística como un derecho más, al mismo nivel que la libertad de expresión o el derecho al trabajo. Tenemos que aceptar que haya gente que hable euskera, otra que no hable y otra que hable según cuándo, cómo y con quién.

LA DEROGACION DEL DECRETO (3)

2008-05-28T09:29:00.000+02:00

El mandato del Parlamento Vasco de diciembre de 2005 implicaba la promulgación de una Ley. Una Ley que reformara el sistema educativo vasco, como así se lo hicieron saber los juristas a los que consultaron. Ese mandato a día de hoy no se ha cumplido porque una cosa es el consenso y otra diferente, la mayoría. Tanto la Ley de Normalización del Uso del Euskera, como la Ley de Escuela Pública Vasca se promulgaron con consenso. Es ese consenso -precisamente ese- del que carece este decreto. El propio consejo asesor del euskera nos sorprendió con aquello de que la mejor de las leyes y decretos, es el consenso; que el acuerdo es el principal sustento de toda política lingüística y que si como resultado de una determinada política se está empujando a alguien a estudiar y a usar una lengua forzosa y obligatoriamente, es que algo está fallando. Desde luego que algo está fallando. Está fallando el Gobierno porque no puede pretender que nos creamos que apuesta por el consenso y sin embargo no haga nada a favor del mismo. Si es sincero cuando sostiene que el acuerdo es el principal sustento de toda política lingüística, ¿por qué no deroga de inmediato el decreto por el que se impone a la fuerza un idioma vehicular minoritario en la enseñanza, decreto que ha generado un amplio rechazo político y social? Hasta que el Gobierno no lo haga, no encuentro razón alguna para creer en el mismo.

LA DEROGACION DEL DECRETO (2)

2008-05-23T10:28:00.001+02:00

El decreto 175/2007 de 16 de octubre supone una imposición forzosa, en la medida que implica la eliminación -de facto- de un sistema de libre opción en el que serían los padres o tutores quienes eligiesen la lengua en la que escolarizar a sus hijos siempre dentro del marco de las normas establecidas en nuestras leyes, normativa legal que continúa vigente pero que en realidad resulta inoperante. Hoy es el día en el que una mayoría silenciosa de padres del País Vasco no puede ejercer libremente este derecho y no lo pueden hacer porque la oferta educativa programada desde el Gobierno Vasco ignora deliberadamente la voluntad real de éstos. El departamento de educación sestea cómodamente en el marco de una realidad formal que nada tiene que ver con la realidad de los padres y alumnos vascos. Dice ofertar todos los modelos lingüísticos y este año ni siquiera ha publicado la oferta de Guipúzcoa y Vizcaya. Diseña el formulario de preinscripción con los tres modelos lingüísticos y no permite que los padres señalen el que verdaderamente quieren. Mantiene que son los centros -en virtud del principio de autonomía pedagógica- los que eligen el modelo por el que apuestan en su proyecto lingüístico y salen los directores de los propios centros a decir que donde hay patrón no manda marinero y que quien paga, ordena, también en materia lingüística.

ENSEÑANZA Y LENGUA MATERNA

2008-05-19T12:42:00.003+02:00

El proyecto de Estatuto de Estella de 1932, en la II República, que como todo el mundo sabe fue rechazado por su sesgo nacionalista y ultraconservador por el Gobierno de Azaña, decía en su artículo 11 lo siguiente: “[será competencia del País Vasco] La enseñanza en todos sus grados y especialidades, lengua, cultura, bellas artes””[...] en las escuelas de los territorios de lengua vasca se utilizará el euskera como idioma vehículo de enseñanza, cursándose como asignatura en todos los grados el castellano; mientras que en las escuelas de zonas de lengua castellana se dará la enseñanza en este idioma, cursándose el euskera como asignatura en todos los grados”

¿Cómo es posible que aquel Estatuto fuera rechazado por maximalista y excesivo por el Gobierno republicano en aquellos ya lejanos años, y que hoy no se admita el criterio de adaptación de los modelos al entorno socio-lingüístico, pese a que así lo expresa la Ley de Normalización del Uso del Euskera y el Decreto de 1982 que regula los modelos lingüísticos, actualmente ambos vigentes aunque ignorados por quien debe atenerse a la ley con mayor obligación que los ciudadanos por ser la autoridad educativa. Si hasta el Consejero de Educación sostiene esta tesis:

http://www.elcorreodigital.com/vizcaya/20080520/pvasco-espana/educacion-defiende-alumnos-rinden-20080520.html

LA DEROGACION DEL DECRETO (1)

2008-05-15T12:16:00.000+02:00

De un tiempo a esta parte no hay día en el que no se nos presente una razón más para insistir en la necesidad de que el Gobierno Vasco proceda a derogar el dichoso decreto por el que se establece el euskera como lengua vehicular de la enseñanza. Quedan pocas voces autorizadas que no se hayan pronunciado ya acerca del mismo y las que faltan lo harán a lo largo de estos próximos meses porque lo que es evidente es que el debate social se ha abierto y que quien no muestre sus cartas en este momento acabará por no contar al final de la partida. Por ello unos dicen que esta norma ha sido impuesta por la fuerza, lo que ya de por sí es inaceptable. Otros, que atropella los derechos de los padres y tutores vascos respecto de sus hijos y tutelados. Algunos políticos resaltan el hecho de que ha nacido sin consenso y que se ha colado en el sistema educativo por la puerta de atrás. Los más avezados hacen hincapié en que distorsiona la realidad social y lingüística en la que vivimos y que desde luego, ignora y desprecia la pluralidad reinante en nuestra sociedad. Los que provienen del mundo de la pedagogía lo que critican es que establece unos objetivos que se han demostrado inalcanzables y que nada tienen que ver con la consecución de una educación integral para nuestros hijos. Los más finos y sutiles afirman que materializa en sí mismo la perversión del sistema de prestación de un servicio público como es la educación, para finalmente perjudicar de manera evidente a una lengua con rango oficial en nuestra comunidad, como es el euskera. Lo cierto es que a todos les asiste la razón.

PARADOJAS INEXPLICABLES

2008-05-09T09:42:00.003+02:00

Celestin Freinet es un conocido y reputado pedagogo francés. En su libro “Los métodos naturales. El aprendizaje de la lengua”, editado por Fontanela/Estela (Barcelona:1970), (pag. 116) sotiene lo siguiente:

“La rapidez y la seguridad de estas adquisiciones son función de la riqueza del medio en el que evoluciona y actúa el niño. Si en una familia que ‘no ayuda’, el niño oye rara vez hablar, o hablar incorrectamente, aprende menos de prisa a hablar y peor –siendo iguales todas las demás condiciones- que si se encuentra en una familia que ‘ayuda’, cultivada y armoniosa, con un lenguaje preciso y puro. No desconocemos la función educativa de la Escuela. Sólo pensamos que esta función está mal comprendida, que está en falso y se ejerce con una lamentable ineficiencia”.

En definitiva, es una de tantas voces autorizadas que alerta sobre la importancia de la familia en la adquisición de los aprendizajes básicos, sobre todo en lo que respecta al lenguaje. Nuestra pregunta es ¿cómo la familia puede apoyar a los niños en una lengua ajena que no conoce, que no es la natural, la materna?

Nadie nos ha contestado de forma suficientemente fundamentada a esta pregunta.

MEJORES RESULTADOS

2008-04-29T09:08:00.001+02:00

Numerosos estudios de investigación revelan que los niños se desempeñan mejor si reciben educación básica en su propio idioma. [...] Un estudio reciente demostró que en Nueva Zelanda los niños maorí que reciben educación básica en su lengua materna exhibieron un mejor desempeño que aquellos educados solamente en inglés, destaca Don Long, quien produce libros y material didáctico en los idiomas minoritarios del país.

Desde 1985, una unidad de investigación de la Universidad George Mason de Virginia, Estados Unidos, ha estado monitoreando los resultados de 23 escuelas primarias en quince Estados. Cuatro de los seis currículos involucrados fueron parcialmente enseñados en el idioma materno. El estudio revela que, después de once años de estudio, existe un vínculo directo entre los resultados académicos y el tiempo dedicado a aprender en la lengua materna.

(Boletín nº 6, julio-septiembre de 2003, de la UNESCO)

TRAGO, LUEGO EXISTO

2008-04-22T10:01:00.005+02:00

Diario de Noticias de Álava (Sábado, 19 de abril de 2008)
NIEVES MAYA, DIRECTORA DEL COLEGIO SAGRADO CORAZON.
"Si un centro está financiado por Educación debe aceptar sus órdenes, también en los temas lingüísticos"

TRADUCCION AL ROMAN PALADINO:

a) Los centros concertados en realidad están financiados, es decir, subvencionados.
b) En virtud de esa financiación los centros no gozan de autonomía pedagógica.
c) Por ello el proyecto educativo del centro es inexistente, también en los temas lingüísticos.

CONCLUSION:

Este tipo de centros son los instrumentos utilizados por Educación para erradicar progresiva y sistemáticamente los modelos "A" y "B".

TODO POR LA PASTA ...

ORIGEN DE LOS MODELOS LINGÜISTICOS.

2008-04-17T09:45:00.003+02:00

Haciendo una somera incursión histórica es oportuno recordar que fueron concebidos por la Sociedad de Estudios Vascos, Eusko Ikaskuntza en mayo de 1931 con ocasión de un encargo para la elaboración del Estatuto de Estella, primera formulación de la autonomía vasca. Dicha Sociedad, a petición del PNV, proponía lo que sigue:

“[...]Pero siempre sentado el principio fundamental de que el niño ha de adquirir los conocimientos o recibir la enseñanza en el idioma materno. Es también un hecho reconocido en dichos congresos y comprobado particularmente por maestros que han aplicado el sistema que preconizamos, que el conocimiento del idioma oficial del Estado adquirido por el niño desde su idioma natural es mucho más perfecto, más sólido, que cuando solo lo utiliza mecánicamente en el aprendizaje de las asignaturas[...]”

“Deben las escuelas vascas clasificarse en dos grupos:
a) Aquellos en donde toda la enseñanza ha de darse en idioma vasco y, b) aquellas en donde procede usar el castellano como idioma general de enseñanza. [...] En el grupo debe constituir el estudio de la lengua castellana materia obligatoria en todos los grados o cursos. En el grupo debe constituir el estudio de la lengua vasca materia también obligatorio en todos los grados.[...]”

Como se puede comprobar, no en todos los campos se ha producido un avance social.

LA AUTONOMIA DE LOS CENTROS: LIMITES.

2008-04-14T17:46:00.002+02:00

La autonomía de los centros tiene –como cualquier otro principio- una serie de límites infranqueables que se proyectan en el respeto de su proyecto educativo en primer lugar, a la Constitución, en segundo lugar, al Estatuto de Autonomía; en tercer lugar, a la normativa educativa vigente y finalmente al resto del Ordenamiento Jurídico, sin olvidar por supuesto, los derechos de los padres y alumnos que conforman los sujetos de la prestación del servicio público en que consiste la educación básica, máxime si de los que hablamos fuesen precisamente aquéllos centros educativos de titularidad privada sostenidos con fondos públicos.

Lo que resulta evidente es que los centros educativos no son competentes –no están legalmente habilitados- para regular y controlar la oferta lingüística, que en el País Vasco corresponde a las instituciones comunes (Gobierno y Parlamento).

La oferta educativa de los centros materializada en su proyecto educativo debe responder a todos estos principios:

· Garantizar el conocimiento del castellano para todos los alumnos.
· Respetar la libertad de elección de los padres respecto de la lengua vehicular de enseñanza para sus hijos.
· Ofertar enseñanza que respete los principios constitucionales y estatutarios.
· Adecuar la oferta educativa a la demanda real de los padres.
· Adecuar la oferta educativa a la realidad sociolingüística de la zona.
· Adecuar la oferta educativa a la realidad social y cultural de su zona.
· Respetar la pluralidad lingüística y cultural de España.

LAS REGLAS DEL JUEGO ESTAN CLARAS Y SON PARA TODOS...

ENSEÑANZA EN LENGUA MATERNA.

2008-04-10T16:40:00.005+02:00

"El lenguaje y la identidad se encuentran vinculados al término `lengua materna´. Una identidad saludable equilibra los distintos aspectos de nuestras personalidades. Una comunidad expresa parte de su identidad a través de sus idiomas de instrucción, en tanto que una sociedad sana toma decisiones que producen comunidades armónicas y personas con confianza en sí mismas."Años de investigación han demostrado que los niños que inician su educación en la lengua materna tienen un mejor comienzo y exhiben un mejor desempeño que aquellos que son expuestos a un idioma nuevo al ingresar a escuela. Lo mismo es aplicable a los adultos que buscan alfabetizarse. Si bien esta conclusión ha recibido amplia aceptación, aún se sabe de gobiernos que insisten en imponer un idioma ajeno de instrucción a niños de corta edad, ya sea en un equivocado intento por modernizarse o para expresar la preeminencia de un grupo social dominante. La UNESCO, que continúa difundiendo los resultados de estas investigaciones, ha publicado en forma reciente el informe de posición Education in a Multilingual World (Educación en un Mundo Multilingüe)." MERECE LA PENA CONSULTARLO.

POR UN PUÑADO DE EUROS.

2008-04-07T09:30:00.003+02:00

Hasta que EL CORREO no ha publicado que los colegios -mejor dicho, algunos colegios- están cerrando el precio de su silencio con el Gobierno Vasco, hasta que no lo ha publicado EL CORREO, resulta que no ha existido.

Desde que nos constituimos hace ya casi tres meses, la PLATAFORMA POR LA LIBERTAD DE ELECCION LINGÜISTICA venimos denunciando que esto es así. En algunos centros y por encima incluso de los idearios religiosos, se prima la oferta lingüística y cuando digo la oferta lingüística, me estoy refieriendo al monolingüismo en euskera. Los derechos de la lenguas por encima del derecho de las personas...

Parece mentira que algunos centros privados concertados no quieran darse cuenta de lo que están haciendo con sus clientes -padres e hijos-. Parece mentira que no quieran ver que por un puñado de euros no merece la pena venderse. Que el dinero que les entrega el Gobierno Vasco no es suyo, sino de todos, y que es pan para hoy y hambre para mañana.

El futuro de un centro que sobrevive de la subvención, no puede ser otro que su propia desaparición. Algunos centros privados, cuya razón de ser no es otra que el reconocimiento legal de su propia libertad -me refiero a la libertad en educación- y que no hay que olvidar ha sido en muchas ocasiones cuestionada, están presentando una razón más para su definitiva desaparición.

Escrito queda: tal y como se están haciendo las cosas, dentro de menos de diez años prácticamente todos los centros privados del País Vasco, estarán en manos del Gobierno Vasco. Sus titulares serán, por supuesto la dirección pedagógica del centro escolar, pero la dirección efectiva será el deparatamento de educación del Gobierno Vasco. Ah, por cierto auguro un cambio o relevo significativo en la titularidad de los centros...

Se admiten apuestas.

INFORME (2006) DE LA OCDE SOBRE COMPRENSION LECTORA.

2008-04-04T09:18:00.001+02:00

Son muchísimas las referencias internacionales y las fuentes científicas que verifican el aserto de que el aprendizaje en la lengua materna de las herramientas del conocimiento es fundamental. Cuestión ésta que nadie de los que abogan por la inmersión lingüística ha rebatido de forma rigurosa y científica. Por ello iremos desgranando de forma sucesiva cuáles son esas fuentes. Una de ellas está publicada por el propio MEC en su página web y ha sido realizada por la OCDE en su evaluación de los sistemas educativos que en tan mal lugar nos sitúa. Es el Informe PIRLS.

En sus páginas 29 y 30 dice lo siguiente: “Lenguas habladas en casa. Debido a que el aprendizaje de la lectura depende en gran medida de la experiencia temprana de los niños con el lenguaje, la lengua o lenguas habladas en casa y la manera de utilizarlas son factores importantes en el desarrollo de la competencia lectora.

Los niños cuyo conocimiento de la lengua empleada en la enseñanza formal de la lectura se sitúa sustancialmente por debajo de lo que es de esperar en los niños de esa edad, con mucha probabilidad se encontrarán en desventaja desde un primer momento. Además, el empleo de lenguas o dialectos diferentes en casa y en la escuela puede causar problemas a los alumnos a la hora de aprender a leer.”

Para todo aquel que sepa leer y comprenda es más claro que el agua.

EL CONSTITUCIONAL NOS AVALA.

2008-04-03T10:00:00.003+02:00

STC 6/1982 de 22 de febrero (BOE 22.03.1982)
La Alta Inspección puede ejercitarse legítimamente para velar por el respeto a los derechos lingüísticos (entre los cuales está, eventualmente el derecho a conocer la lengua peculiar de la Comunidad Autónoma) y en particular el de recibir enseñanza en la lengua del Estado.

STC 82/1986 de 26 de junio de 1986 (BOE 07.07.1986)
En virtud de las competencias asignadas por el artículo 149.1.1ª, el Estado puede regular –si lo considera oportuno- las garantías básicas de la igualdad en el uso del castellano como lengua oficial ante todos los poderes públicos, así como las garantías del cumplimiento del castellano, entre las que se halla la obligatoriedad de la enseñanza en castellano.

STC 84/1986
El artículo 3.1 de la C.E establece un deber general de conocimiento del castellano como lengua oficial del Estado, independientemente de factores de residencia o vecindad. No ocurre lo mismo con las otras lenguas cooficiales en los ámbitos de las respectivas Comunidades Autónomas, pues el citado articulo no establece para ellas ese deber, sin que ello pueda considerarse discriminatorio, al no darse respecto de las lenguas cooficiales los supuestos que dan su fundamento a la obligatoriedad del conocimiento del castellano.

STC 137/1986 de 6 de noviembre de 1986 (BOE 18.11.1986)
Así mismo es preciso reconocer la legitimidad constitucional de la coexistencia de enseñanza en euskera y castellana, siempre y cuando queden garantizados en igualdad de condiciones, los derechos de los residentes en el país vasco para elegir con libertad real uno u otro tipo de enseñanzas.

¿ SE PARECE A LO QUE OCURRE O VIVIMOS EN UN MUNDO PARALELO?

PAULA NO ESTUDIARA EN CASTELLANO

2008-04-01T09:38:00.002+02:00

A mediados de los ochenta el Gobierno de España planteó un referendum en el que sometió a la consideración de todos los españoles la posibilidad de ingresar en la OTAN. Uno de los gritos que se coreaban en la calle era aquel que decía: Reagan, lo que reagan, OTAN No.

Hoy, unos veinticinco años después, en la segunda mitad del primer decenio del siglo XXI, no parece que se vaya a celebrar referendum alguno, ni siquiera el que permitiría a Paula estudiar en castellano.

Paula es una niña de Vitoria, nacida hace tres años cuyos padres decidieron escolarizarla en castellano. Su madre -Arantza- tras recorrer varios centros educativos de la capital- ha tenido que ceder a las presiones y la ha matriculado en el modelo bilingüe.

Este ejemplo es el de una inmensa mayoría silenciosa que por mor de situaciones personales diferentes y dispares, se somete al rodillo impuesto por la Administración. Están pensando en marcharse a vivir a Logroño.

Reflexionemos.

COOFICIALIDAD Y POLITICA LINGÜISTICA

2008-03-27T10:59:00.000+01:00

La política de inmersión lingüística por la que ha apostado el Gobierno Vasco hace muchos años y cuya penúltima materialización es el decreto 175/2007 de 16 de octubre de currículo vasco, sobrepasa con creces los límites constitucionales que debe respetar en el ejercicio de su acción política de fomento lingüístico.

Digo esto porque –siguiendo la línea argumental sostenida en su día por el Magistrado Díaz Eimil- poniendo en relación el artículo 3 de la Constitución con el artículo 148.1º.17 del mismo texto y en este caso, el artículo 6 del Estatuto de Autonomía del País Vasco, en el modelo de cooficialidad lingüística establecido respecto al euskera, es pieza esencial el principio de libertad de elección, conforme al cual, todo residente en la Comunidad Autónoma del País Vasco tiene el derecho de elegir –en sus relaciones con los poderes públicos- la lengua castellana como medio exclusivo de expresión lingüística, de tal forma que no se le puede imponer en contra de su voluntad el uso obligatorio del idioma autonómico.

Por consiguiente, cualquier disposición que conduzca a negar el derecho de todos los españoles a preferir el castellano en sus relaciones con los poderes públicos, incluida la Administración educativa, resulta contraria a la Constitución que no impone la obligación de conocer y usar la lengua autonómica, ni atribuye a la comunidades con lengua oficial la facultad de imponerla en la enseñanza como lengua vehicular sin posibilidad de hacer efectivo aquel derecho de libre elección.

LENGUAS OFICIALES Y COMUNIDADES BILINGÜES

2008-03-25T12:55:00.000+01:00

Una lengua es oficial cuando así lo establece la normativa propia del país al que se refiere.

El castellano es la lengua oficial del Estado y todos los españoles tienen el deber de conocerla y el derecho a usarla. En España, las demás lenguas serán también oficiales en las respectivas Comunidades Autónomas, de acuerdo con sus Estatutos. La riqueza de las distintas modalidades lingüísticas de España es un patrimonio cultural que será objeto de especial respeto y protección. (Artículo 3 de la Constitución española).
El euskera –lengua propia del País Vasco- tendrá como el castellano, carácter de lengua oficial en Euskadi, y todos sus habitantes tienen el derecho a conocer y usar ambas lenguas. (Artículo 6.1º del Estatuto de autonomía del País Vasco).

De acuerdo con la normativa de nuestro país, el castellano y el euskera son las lenguas oficiales en el País Vasco. Del primero se predica el deber de conocerlo y el derecho a usarlo; de la segunda, el derecho a conocerla y usarla.

Una comunidad es bilingüe cuando sus componentes conocen y usan –por lo menos- dos lenguas.

Se trata de un elemento fáctico, no conceptual o jurídico: o los miembros de esa comunidad conocen y usan –por lo menos dos lenguas- o no lo hacen. En el primer caso, serán bilingües y en el segundo, no.
El País Vasco –de momento- no es una comunidad diferenciada en este concreto punto respecto a las demás comunidades autónomas españolas. Quiere esto decir que su realidad lingüística –su potencial o real bilingüismo- no radica en el hecho de poseer una lengua vernácula co-oficial, sino en el conocimiento y el uso que sus habitantes realizan o pueden realizar respecto a otra lengua diferente al castellano o español –del que se predica su obligado conocimiento-.

El objetivo de política lingüística de conseguir una comunidad bilingüe es legítimo, pero no sobre la base de imponer cuál ha de ser la segunda lengua que los ciudadanos deban conocer sino por el contrario, respetando la libertad de elección de aquéllos, que deberán poder escoger –entre las opciones legales existentes- la que mejor se acomode a su proyecto vital y existencial, una de ellas desde luego, el euskera, pero también el inglés, el francés o el alemán ...

Los poderes públicos en el País Vasco pueden y deben promover el conocimiento del euskera en ese territorio y fuera de él, respetando en cualquier caso, esa libertad -con reconocimiento constitucional y construcción legal- en la medida que garanticen de manera efectiva y real, la obligación legal de conocer y poder usar el castellano.

La imposición que supone la obligatoriedad de estudiar en euskera no tiene soporte jurídico alguno y vulnera claramente derechos de los ciudadanos en esta materia, todo ello a salvo de opinión mejor fundada...

AHORA TOCA A LOS DE DOS AÑOS.

2008-03-22T19:44:00.000+01:00

Tras un intenso periodo de sequía epistolar y tras reformar y hacer algo más dinámica la página web de la Plataforma por la Libertad de Elección, volvemos a la carga con una noticia que sin duda os dejará a más de uno, absolutamente boquiabiertos. Se trata de alguno de los efectos colaterales de la orden de admisión -los criterios o baremos de admisión para los centros educativos- publicada hace unos días por los responsables del departamento de educación del Gobierno Vasco.

Resulta que a partir del 31 de marzo de 2008, es decir dentro de unos días, entrará en vigor de facto -no sé si también de iure- la escolarización obligatoria de los niños a partir de los dos años. Como los [ir]responsables de educación del Gobierno Vasco sólo saben crear confusión e inseguridad jurídica donde debiera haber claridad y criterio, ahora establecen la prioridad en la elección del centro de los padres con niños escolarizados a los dos años.

Quiere esto decir a efectos prácticos que todos aquellos padres con hijos escolarizados en centros públicos o privados concertados y que por esa razón piensen o crean que van a poder matricular a sus hermanos en el mismo centro, están equivocados. Para tener esa seguridad -que depende de la oferta del centro- es preciso que escolaricen a los pequeños a los dos años. ¿Adivinan ustedes cuál puede ser la razón por la que el Gobierno Vasco ha tomado esta decisión? Estoy convencido que es por el bien de nuestros hijos ...

ARARTEKO.

2008-02-18T11:30:00.000+01:00

El colectivo de padres agrupados en torno a la asociación “Plataforma para la defensa de la libertad de elección lingüística” entendemos que el decreto 175/2007 de 16 de octubre:

a) usurpa el derecho de los padres a elegir –dentro de las opciones legalmente existentes- la lengua en la que quieren que sean educados sus hijos;

b) otorga al Gobierno Vasco de competencias tutelares de las que carece y de las que únicamente pueden ser privados sus titulares –los padres- por resolución judicial;

c) deroga –de facto- normas de superior rango jerárquico, lo que lo convierte en radicalmente nulo;

d) atenta gravemente contra los derechos fundamentales y libertades públicas reconocidos y especialmente amparados en la Constitución y el Estatuto de Autonomía del País Vasco,

e) aboca a la mayoría de alumnos de la enseñanza obligatoria de nuestro territorio a realizar sus actividades y funciones como personas, con los niveles más bajos de calidad e incompetencia en su desarrollo personal.

Es lo que pensamos y es lo que le pedimos al ARARTEKO. Ahora le toca al Gobierno Vasco dar explicaciones, si es que las tienen...

LA REUNION DEL CANCILLER

2008-02-15T10:03:00.000+01:00

Los que el pasado miércoles acudimos a la convocatoria efectuada por la Plataforma por la libertad de elección lingüística, salimos del Hotel Canciller con algunas ideas claras:

La sociedad vasca es plural y diversa en todas sus manifestaciones.
La sociedad vasca es mayoritariamente castellanoparlante.
El decreto por el que se promulga el curriculo vasco ignora deliberadamente ambas realidades.
Impone el euskera como única lengua de uso en todas las escuelas de educación primara y secundaria (en las públicas, en las concertadas y también en las privadas).
Prima el conocimiento de dicho idioma sobre el contenido de cualquier materia al establecer un examen de capacitación que no supera ningún alumno del modelo en castellano y tampoco la tercera parte de los alumnos del modelo en euskera.
Hace prevalecer los derechos colectivos -curriculo vasco- sobre los individuales -derecho de los padres a elegir la lengua de enseñanza de sus hijos-.
Somos muchos, miles de padres, los que nos vamos a ver afectados por este decreto.
Somos cada vez más, los que hemos tomado conciencia de nuestra responsabilidad frente al problema que tenemos encima.
Cuantos más seamos; cuanto más coordinados protestemos; cuanto más lejos estemos dispuestos a llegar por volver a disfrutar de un derecho que es esencial, MAS EFICACES SEREMOS.

Espero vuestras aportaciones.

SALUDOS A TODOS.

2008-02-14T21:00:00.000+01:00

Nace esta bitácora con el único objetivo de abrir un cauce de libre expresión. Su pretensión es la de propiciar un debate sosegado, respetuoso y sereno que gire en torno a un derecho amparado por nuestro ordenamiento y que sin embargo, desde hace algún tiempo está siendo cuestionado. Aspiramos a poder disfrutar de un espacio de libertad conquistado en la Transición, que en la actualidad está siendo vulnerado. Reivindicamos el derecho de elección lingüística de todos los padres respecto a la educación de sus hijos y tutelados.

Mañana escribiremos sobre la convocatoria que un grupo de padres realizaron en un céntrico hotel de la ciudad de Vitoria-Gasteiz.

La empresa es ciclópea, pero gigantes mayores han caído. Cuantos más seamos, más fuerza haremos. Contad con mi apoyo y espero vuestras intervenciones. ¡MUCHAS GRACIAS!